语文初中作文 语文初中作文九篇

天使学习网 2021-11-13 作文 初中作文 语文初中作文

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语文初中作文 篇1

  作文是衡量学生语文水平的重要尺度,然而当前的作文教学着实令人担忧。学生态度消极,谈文色变,作文质量偏低,内容空洞,中心不明,结构凌乱,语言呆板。教师“技巧”“经验”满堂灌,忽视对学生的科学实践,命题脱离学生思想实际。学生读书积累生活不够,作文时没有丰富的材料。以上等现阶段作文教学之现状,引发我之思考。

  一、学生作文的主体地位得不到尊重,造成了人为的惧怕写作心理,丧失了作文的成就感。反思一下我们的作文教学是这样一个过程:教师教读范文,学生学习范文----教师归结写法,学生效仿写法---教师命题指导,学生构思行文----教师批改讲评,学生领悟接受。作文时一项极富创造性的心智技能活动,学生是这项创造性活动的实践主体。这样过程的作文活动学生往往手足被限制,绞尽脑汁勉强应付,获得的只是挫折、失败的体验,学生哪有作文的成就感可言。

  二、学生阅读面狭窄,文化积淀不够深厚,限制了他们思维的发展,也不利于作文素养的生成与提高。当前,许多中学生为无“证”可举,无“材”可叙而困惑。其实,这一问题的根结就在于学生阅读面狭窄,文化积累不够。,知识面不宽广,人文精

  神缺失。而当代社会信息化进程大大加快,作为信息载体的图书和电视日益增多,如今巨大的网络资源又打破了传统意义上单一、缓慢、刺激度弱的格局,更为学生查阅信息提供了快捷服务。有感于此,我们教师应建立开放的阅读观,让学生走进文学名著,构建自己的精神家园,用人类美好的精神粮食滋养他们的心灵,才能使学生在阅读过程中,认识世界,体验人生,发展思维获得审美体验。

  三、对生活缺乏切身观察,缺乏切身体验,没有丰富的生活底蕴,导致作文内容单一、空洞,情感苍白无力。三个原因,一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的指导;二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅,阅历不丰富;三是教育机制还不够完善,学生除了课本、书籍中了解社会外,交际面窄,视野狭小,造成了他们生活底气不足。

  四、作文教学的唯模式化严重,扼杀了学生作文的个性,导致作文缺乏创新。

  五、采用“命题”或限制内容的方式,打消了学生的作文兴趣,不利于开发学生潜能和培养创造性思维。

  针对以上几点思考,本人对初中语文作文教学进行了一些实践。

  一、尊重学生的主体地位,让学生成为作文的主人。

  1、作文命题从学生的生活思想实际取材。

  2、在作文教学中把学生和自己放在平等的地位上,在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话、互动。

  3、作文修改的优先权给学生本人,在自我修改评改、集体修改评改和教师修改评改的活动中,让学生及时得到反馈,尝到作文成功的鼓舞。

  4、结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生资助作文。

  5、尊重学生的认知差异,鼓励学生独抒性灵。

  二、激发作文热情,培养写作兴趣,促使学生乐于作文。

  1、组织学生观察、调查、访问、阅读等,为学生提供丰富的作文素材和生活源泉,激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。

  2、发现肯定学生的点滴进步,及时给学生以鼓励,树立佳作典型,经常让学生享受成功的喜悦,增强写作的信心。

  3、把命题命到学生的心坎上,使学生亲其师信其道,激励学生爱作文,作好文。

  4、运用网络的多媒体功能向学生展示多彩的画面,创设作文情景,激发学生写作兴趣。

  5、拓展课本资源改编课本剧。

  三、培养学生良好的写作思维能力(观察力和想象力)

  观察思维与想象思维是写作中两种最基本最重要的思维方式,观察思维是引领学生写好文章的基础,想象思维是培养学生创新作文的关键。

  1、观察力的培养。可以从以下几方面着手:一是明确观察明的;二是懂得观察又有顺序、有重点。三是多方位、多角度地观察事物。四是将观察和思考结合起来。

  2、想象力的培养。一是充分利用教材自身的创造性思维因素,创设情境,丰富学生的想象。二是走进大自然,在生活实践中丰富学生的想象力。

  四、建立开发的阅读观,不断增强学生的文化底蕴。

  1、引导学生走进文学作品,让学生生活在文学的氤氲之中,接受文学的滋养。

  2、鼓励学生多方面阅读,扩大信息量。

  3、引导学生养成背诵、积累的好习惯。

  4、引导学生积极开展课外读书活动,交流读书心得。

  五、走出课堂,投入生活,让作文回归生活。

  1、拓展学生的生活视野,丰富其人生经历和体验。

  2、引导学生热爱生活,观察生活,并深入思考生活。

  3、正确引导学生联系生活进行真实平实的朴素写作,从竭尽粉饰生活之能事转化到再现生活之本位。

  总之,要提高初中语文作文教学质量,需要我们既要有理性的认识,又要有实践的探索精神。尊重学生的主体地位,激发学生的写作兴趣,培养学生的思维能力,增强学生的文化底蕴,让作文教学回归生活,这将是我们的作文教学获得最终解放的理想途径。

语文初中作文 篇2

  何其有幸,我在步入初中后,新的语文老师是孙老师。

  第一堂是语文课。上课铃响后,进来的是一位面容清秀的女教师,高挑的个子,齐刘海,长发,二十岁上下,张嘴一口流利的普通话。微笑时,嘴角轻扬,很甜美。我一下子喜欢上了这位老师。

  我记得那节课学的是《散步》,因为她的讲解,文中描写的初春田野和亲人之爱多了一层诗意美。学生们都很认真地听讲。忽然,老师叫起我们这些从乡村小学考来的学生中的一个男生朗读课文,他有点紧张,站起来,读得结结巴巴。老师皱着眉头听着,我们听着,也有些不好意思了。接着,她让我们几个挨个读课文。

  她的眉头越皱越紧,甜美的笑容没有了。我的心理直打鼓。她停止了讲课,把我们几个叫到讲台前,排队站好,当着全班同学的面,跟着她一句一句学读课文。我不知那几个同学心里是怎么想的,我只觉得难堪极了。因一直是好学生,从未受过如此“待遇”,当时心里暗暗发狠:一定要读好!作为老师的她,可能没想到这样做的影响。在我这里,却觉得是一种羞耻,时时鞭策我:凡事要尽力做到最好。

  后来,只要一有空闲,我就学习普通话,自己将课上要学习的课文先仔细朗读几遍。有时还让同学帮我纠正读音。后来,老师在课堂上再让我读课文时,我便能自信的用标准的普通话朗读了。老师非常惊讶,在全班同学面前表扬了我。

  啊,这就是我步入初中的第一节语文课!这节课让我树立了信心,让我更加奋进!

语文初中作文 篇3

  中午,我还在午睡,还在床上伸懒腰,从窗外模模糊糊地传来“淅淅沥沥”的声音。我想一定是下雨了。

  这可是极好的,下雨的天气是我最喜欢的,小雨中的漫步,看起来,都充满了诗意美。不知什么时候开始,开始喜欢上下雨天。下雨天,真好!下雨时天是灰蒙蒙的,犹如水墨画般,引人无数遐想。我喜欢假期里下雨,我可以窝在家里,静静地透过窗户凝视着雨中这不一样的世界。

  我更感谢老天爷,在这不用上学的日子里下了一场小小的雨,他仿佛懂得:今天孩子们不用上学,该是下雨的时候啦!以前总认为,下雨天就是天空在哭泣,在宣泄心中的压抑。现在虽知道事实并非如此,但也不太去追究到底天为什么会“掉水”。

  “黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,看到下雨,我的脑海中竟会想到这句诗,虽然楼房这里没有池塘,没有青蛙。为什么我也不知道,但我的脑海中却浮现出这幅场景。

  有人跟我说过,在雨中漫步最能思考人生的问题。但我却不以为然,因为我总感觉下雨总会烘托出一种忧伤的场景,总认为是老天在哭,本来就忧伤的世界,这个时候,你却偏偏要到雨里去思考问题,真的有用吗?这个时候的你,思考问题的答案一定是反面的吧。

  所以,我只喜欢在雨后去道路上漫步。在下雨后,就会期待,期待雨停了会是怎样的一番景象?会猜测,猜测会不会有七彩的彩虹?虽然我生活的城市的空气并不清新,不太可能会有彩虹,但给人一种遐想也是不错的。

语文初中作文 篇4

  探究式教学模式是基于现代化语文教学背景下提出的一种更加符合初中生特点,同时也更为自然的教学模式,这一模式在语文作文教学中的应用可以有效激发学生的写作热情,引导学生将生活感悟,自然而然地倾述于纸张之上,让学生在作文中真情流露,从而有效提高作文教学的质量。

  探究式的课堂是开放、自主、快乐的课堂,而写作应该是一种自然的表达过程,探究式教学模式在作文教学中的应用能够实现二者的有机融合,为初中生提供个性化的习作练习机会,同时帮助他们丰富体验,积累素材,把写作变成一件亲切的事情。通过教师指导和学生自主探究,使学生的写作水平逐步提升是应用这一教学模式的最终目的。本文就探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用实践进行简单分析,旨在探寻更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。

  一、创设情境

  创设情境是探究式教学模式的主要环节之一。在探究式教学模式下,教师围绕某一知识点展开教学活动,而此知识点是由教师根据一定的教学要求,结合教学进度等实际情况来制定的,这也决定了作文教学中教师应设置问题或任务,通过多种形式和手段来创设与之相关的情境,以此达到引导学生围绕目标内容写作的目的。初中语文主要涉及说明文、议论文、记叙文和诗歌等几种作文体裁,教师在创设情境时应依据具体的写作体裁及写作主题来设计,营造相应的氛围,给学生以身临其境的代入感,催生学生的写作冲动。例如以“景物”为主题时,教师可以先引导学生阅读老舍先生《济南的冬天》这篇文章,引导学生联想生活中的景色,学习老舍先生的修辞艺术和写景手法,体会老舍先生是如何抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景,将济南冬天的诗情画意淋漓尽致地表达出来的。欣赏过后,可以组织学生讨论生活中的美丽景色,之后再确定写作主题,这都是积累写作素材的过程。

  二、明确框架

  写作的第一步是确定写作的主题,解决了“写什么”这一问题后紧接着面临的问题就是“怎么写”,而框架的确立是进行写作的重中之重。不同的文体对应不同的框架要求,同时,不同的文体也具有不同的写作方法。因此,教师要对学生进行及时的指导,帮助学生明确框架,避免写作时间的隐性浪费,提高写作效率,这也是探究式教学模式运用中应当注意的问题。具体来说,教师可以引导学生集体探究,向全班学生提出富有启发性和思考价值的问题,引导学生带着问题探究写作内容。例如在确定写作主题为“亲情”后,可以让学生自主搜集与亲情相关的文章,如朱自清先生的《背影》等,这些文章都具有极高的研读性,然后设置相关问题如:“文章使用了什么样的结构?朱自清先生为什么采用了这样的结构?”学生在探究这几个问题的同时也就逐渐发现了《背影》这类亲情类记叙文的写作规律,包括记叙文的“六要素”,以及常用的描写、抒情、议论、记叙这四种表现方式等,教师的引导在探究式教学模式中至关重要,决定了学生能否在探究中逐步提升自己的写作水平。

  三、小组合作

  小组合作是非常符合探究性教学模式“自主、探究、合作”特点的一种常用方式,在初中作文教学中,教师可以引导学生通过小组合作的形式开展写作活动,在合作中发挥学生自主能动的作用,这也是探究式教学模式中的关键性教学环节。“分段作文练习”是小组合作写作中不错的选择,能够发挥不同学生的写作特长,引导小组成员在讨论中取长补短,逐渐提升自身的写作水平。我们仍然以亲情类记叙文为例,在练习这一体裁时,小组成员可以进行分工,不同的小组成员分别负责文章的开头、过程和结尾。例如可以“生活中的母亲”为例,小组成员分段写作,创作后由小组成员针对自己所创作的部分进行介绍,小组成员之间相互交流,相互借鉴,形成良好的课堂气氛。此外,教师要为学生提供表达的机会,在指导学生将个人感受以书面形式展现出来之后,再引导学生将自己的写作内容采用口语化的方式表达出来,与其他同学分享自己的写作感悟。

  四、总结比较

  探究式教学模式在初中语文作文教学中应用的最后一步就是进行总结比较。针对不同类型的作文、不同学生的作文进行交流,并从中分析差异,总结不足,是实现作文课思维碰撞,成果共享的有效途径,为了达到这一效果,教师要及时地指导,组织并协调好写作的最后一步。教师可以对本节课学生的写作情况进行回顾,分析并归纳学生的写作成果,针对学生写作过程出现的问题及时汇总,实现写作技能的深化、迁移与提高。具体来说,教师可以挑选几篇较好的文章贴出来作为示范,引导学生找出这几篇文章在结构、修辞等方面的不同,并针对这些不同进行讨论和比较,在此探究过程中提高自身的写作水平,长此以往,可以使学生在总结比较中实现协同发展,逐步缩小写作水平的差距,共同进步,这也是我们运用这一模式的最终目的。

  探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用仍然处于初始阶段,教师要不断总结经验,为作文教学注入活力。

语文初中作文 篇5

  “铃!铃!”上课的铃声响了,同学们急忙跑进教室,坐到座位上,准备上课。赖老师说:“今天我们学习第十七课《可贵的沉默》,看了这个题目,同学们有什么问题吗?”同学们异口同声地问:“为什么这一课写的沉默是可贵的?”赖老师说,那让我们一起先来看看课文吧。于是老师领着我们读了一遍课文,接着赖老师问我们:“为什么课文中问到父母祝贺生日的同学是骄傲地举起手,有的还神气十足地左顾右盼?”同学们争先恐后地回答说:“这是因为父母对子女的爱很深厚,孩子们对得到父母的爱感到很骄傲很幸福。”赖老师接着又提问到:“那你们知道课文中讲的他们自己还没有意识到的、极为珍贵的东西,是指什么吗?”有的同学思考着,有的同学在小声地讨论着,大家异口同声地回答说:“极为珍贵的东西是指父母对子女的爱。”赖老师听到同学们的回答脸上露出满意的笑容。课堂的气氛也逐渐热闹起来。

  赖老师继续一边讲课一边提问:“课文中孩子们为什么沉默了足足一分钟?在他们沉默的时候你们知道他们在想些什么呢?”我们的课堂上也同样沉寂了,过了一会儿,一位同学勇敢地举起了手,其它同学也全部举起手争着回答说:“他们沉默是因为不知道父母的.生日,更没有在父母生日的时候向父母祝贺。”当讲到“教室又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了的时候”这一段,赖老师又问我们:“你们谁能说说这是什么意思吗?”同学们冥思苦想了半天,也没想出来,赖老师提示我们到:“第一次热闹是孩子们只懂得享受父母付出的爱,第二次热闹孩子们已经知道了父母为自己付出爱是很辛苦的,并且孩子们已经知道应该怎样回报父母了。”

  听了老师的这番讲解,我立刻明白了,我不也是像课文里的孩子一样,只知道享受父母对我的爱,但却没有回报父母。今后我也要给父母更多的爱,让他们健康幸福。

  我还在想着,突然响起了“铃!铃!”的下课铃声,通过这一课的学习和老师的讲解,让我感到父母的爱是多么伟大。这堂生动而有意义的语文课真让我难忘!

语文初中作文 篇6

  《新课程标准》的写作教学目标中指出,要重视写作的个性与创新性。写作是富有创造性的,在语文作文教学中,只有以个性化为中心,不断进行探索与思考,才能使作文教学的魅力更好地展现出来。但在应试教育的影响下,语文作文教学与写作的本质产生了偏离。教师太过注重写作技巧的培养,而忽略了对学生内在需要的关注。这使学生的主体意识缺失,作文缺少个性与创意。所以在作文教学中培养学生的个性是一项非常重要的任务。本文将从三个方面对初中语文教学中个性化作文的培养策略进行分析。

  一、什么是个性化作文

  “个性”是指个人稳定的心理特征(如性格、兴趣、爱好等)的总和,是一个人在生理素质的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。因此,个性化作文就是教师要教会学生能自主的写作,写自己想写的,写自己要写的,写真实的文章,写出的文章要有自己的独特感受,要有所创新。为了达到这一教学目的,教师在进行作文教学时应该做到引导学生解放思想,突破思维定势,不限于“成规”,不满于“共识”,大胆张扬自己的不同之处。

  二、个性化作文的培养策略

  (一)注重作文思想内容的个性化引导

  写作是一个极富创意魅力与个性特征的创作活动,其重视的就是个性与独特。所以学生在文章中根据自身经历写出自己心里的话、诚实的话,将自己的思想淋漓尽致地表达出来,有利于体现文章独特的个性与魅力。教师在个性化的写作指导过程中,应该鼓励学生敢于突破各种条条框框的束缚和限制,学会独立思考探幽发微,努力表达出自己独到见解,大胆地进行创新,勇敢说出自己心中的想法或看法,使文章有自己鲜明的个性化特点。

  比如在写题目为《我懂得了珍惜》的作文时,大多数学生往往会想到“青春”“友情”等方面,但写这方面的作文数不胜数,而且主题太过千篇一律,如果还以这方面的内容为中心进行写作,会使人感觉太过普通、毫无新意可言。所以语文教师在面对这种题目进行作文个性化教学时,要加强对学生审题思路的培养。笔者在安排学生写作之前先给学生讲了这样一个故事:林肯在二十一岁时生意失败,二十二岁时参选美国州议员落选,二十四岁时做生意再度失败,三十四岁时参选美国联邦众议员落选,四十五岁时参选美国联邦参议员再度落选,四十七岁时提名副总统落选,四十九岁时参选美国联邦参议员又落选。就是这样一个屡战屡败的人在五十二岁时,当选为美国第十六任总统。然后通过这个故事告诉同学们失败没有关系,要珍惜失败令你得到的经验,从而引导学生往“珍惜失败”的方面进行富有个性的写作。

  (二)淡化作文指导鼓励学生自由发挥

  叶圣陶先生曾说过:“以前人以为写文章是几个读书人特有的技能,好技能奥妙难知,几乎同于方士的画符念咒,这种见解必须找破。”因此,个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提,以发展学生的个性为目的,在教师的参与指导下,学生自主的写作行为。它包括写作内容的个性化、写作指导的个性化、写作过程的个性化等等,个性化作文教学是教师个性化的教和学生个性化的学的统一。其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位,尊重他们与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解;个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的思维去表达。因此笔者认为,个性化作文指导时教师应该大胆开放作文形式,鼓励学生自由发挥自己的思维,才能写出个性飞扬的作文。

  例如笔者在日常教学中,大胆改革以往的作文指导路线,改为不定标题及文体篇幅,直接让学生写随笔,让学生有充分自由发挥自己的空间,让学生拥有自由天地里任意驰骋自己的笔墨的机会,鼓励他们让他们写自己要写的人,自己想要叙述或评论的事,大胆说出自己的想法或观点。这种作文模式不但淡化标题,也给了学生选材的自由化。学期结束前,本人所教班级学生在全级的作文比赛中获胜者众多,学生的写作水平有了质的飞跃。总之,个性化作文的关键就是给学生的传统作文模式“松绑”,为学生提供自由空间,让学生个性得到真正的发展。因此,从语文这门学科的性质来讲,个性化写作是富有一项创造性及挑战性的灵活多变的教学模式,它对学生创新精神、独特个性的培养起着重要的作用。

语文初中作文 篇7

  课堂,是我们学习的主战场,是我们的智慧之泉,老师精心给我们灌注着一股股智慧泉水,让我们尽情汲取着丰富的营养,其中,有一节课令我至今记忆犹新。

  一上课,那出现在屏幕中央的詹天佑画像一下吸引了我们的眼球,再加上一段深情的朗读,我的求知欲像火一般燃烧起来。

  杨老师给我们布置了任务,便开始朗读课文,在他优美的朗读声中,我沉浸在故事情节中,时而为清政府的软弱而沮丧,时而为帝国主义者的蛮横、狡诈愤愤不平;时而为詹天佑的才智叫好,时而为詹天佑的生命安全担心……当然,最了不起的还是詹天佑的聪明才智,在居庸关和八达岭的隧道中,他根据山势特点,采取了两端凿进法和中间凿井法把工期缩短了一半,特别是“人”字形铁路,解决了几十年来火车爬坡的问题,为世界铁路运输的发展做出了卓越的贡献,至今在青龙桥仍有他的铜像。

  詹天佑创造了一个奇迹,完成了世界上的一个壮举,不但长了中国人的志气,还灭了帝国主义的威风。我们要学习詹天佑有决心、有毅力、不怕艰苦的精神,现在好好读书,将来让中国屹立于世界之巅!京张铁路了不起!詹天佑了不起!中国人民更了不起

语文初中作文 篇8

  “观众朋友们请注意,观众朋友们请注意,此时我所在书店的所有书籍杂志上的文字全部消失!”

  “观众朋友们请注意,此时我所在的街道上的招牌和广告语全部消失!”

  “观众朋友们请注意,公安部文化部已经发出联合通告:全国通缉语文,通缉语文!”

  正在为今天的晨报居然全版空白而诧异的我恍然大悟。作为享誉全国的《少年先锋报》的最著名的资深记者,职业的敏感催促我在第一时间采取行动。我打开电脑,迅速在新文档上敲出了标题:有史以来第一次文化灾难降临:全国通缉语文!

  忽然,屏幕显示一陌生的地址有陌生的邮件到来。我点开邮件,邮件的主题拦上赫然写着:

  救救我们!

  天啊,这竟然是一封语文的求救信!

  尊敬的记者:

  我就是你们正在通缉的语文。给您这封信,是希望通过著名记者的笔,向全国的读者们申述我们逃跑的理由。

  我们的过去是辉煌的。你们的祖先创造了我们并赋予了我们非常美妙的生命体验。我们曾化身为成语,凝练为古诗,起舞为散文,我们的青少年时代是那样的蓬勃和朝气。然而现在,你们却毫不怜惜地开始践踏我们。潇洒的“随心所欲”变成了恶心的“随心所浴”,优美的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”被蹂躏成了“春眠不觉晓,处处蚊子咬”。这样的对我们的身心进行残酷摧残的事情在你们那里居然成了创新和时尚。在世界各国语文的家族中,我们成了遭人耻笑的一族。

  更让我们伤心的是,作为经典的我们无人问津,庸俗的地摊文学痞子文学却挟持着我们招摇过市,大受亲睐。纯净健康的我们无人问津,被网络黑话折磨成了瘸子瞎子半身不遂的我们却受到了热烈的追捧。最让我们无地自容的是,在英语、法语、甚至韩语面前,我们被排挤被冷落,在校园里,我们成了最寂寞的学科……

  这就是我们的命运,这就是我们不得已逃亡的原因。

  你们作为文字工作者,一定最能体谅我们的痛苦。所以,我们选择了你们――各大报纸的著名记者们,请你们把我们的痛苦传达给人类。我们希望我们这次万分无奈的选择,最后能成为胜利大逃亡,而不会成为没有归途的死亡之旅。

  救救我们!

  被侮辱和被损害的中国语文

  20xx年11月11日

  我的心,在这封邮件面前颤抖着。我打开刚才的文挡,删去了旧的标题,重新敲出了四个字:

  拯救语文!

  以最敬畏的心情。

语文初中作文 篇9

  不要放纵,这是我今天看完文章后的感想。

  这一整个星期,一共七天,都睡得很晚,很晚!也没有运动!今天早上起床看了看文章,那个时候已经八点多,说的是,原谅你的母亲剥夺了你的一个快乐的童年,让你苦逼学习。但是,你要知道,他剥夺了你的快乐童年,但是,他给了你不卑微的成年。

  自己想,是不是,人生真的就是这样的平等?你有了快乐的童年,你很可能就失去了有成就的成年!或许你没有了快乐的童年,你就很有可能不需要过卑微的成年!甚至是你失去了快乐的童年,你就一定会过上有成就的成年!

  看后,自己只能告诉自己不要放纵!就像妹妹说的,他上了初中,感觉,回家的时候都不知道要干些什么了,她认为在学校里,学校已经把他们的生活安排地满满的,时间没有一点自己安排的余地,回到家都忘了怎么去安排自己的生活。这也是我这么多年的想法!是的!我前段时间我才感慨,曾经小学我是多么自律,我自控能力可以很好!我可以对自己很狠,也不曾想过对自己温柔点,也不曾想过自己付出了多少,收获了多少,只是觉得自己要尽力!但是,现在,回家都不想学习了,自控能力变差了!就是这样,我说,这是我在学校失去的东西,虽然在学校得到了某些东西,但是,我认为我的自控力是真的被丢了,我也真的在这个学校里面迷失了自我!

  或许我不该把一切责任带给学校,因为或许这样的感受就是我们这个年龄的想法,但是,除了学校,我真的找不到又谁可以来承担这个责任,这种罪。

  自从住校,回家都是那么放纵,不写字,不看书,不读书。只想就放纵着自己!昨天看到了那么一篇文章,叫做“相由心生”。文章说,要善良,要勤奋,要孝顺,因为相由心生,你开始有了懒惰的念头,你的相貌就会变得懒散些。我想是的,我已经是到了很懒散很懒散的地步了吧?昨天晚上就是这么想的。

  昨天晚上跟妹妹出去,在路上,有个男生转过头来,看了我们,接着,一脸惊讶的表情。我不懂他那是什么意思,但是,我开玩笑地对自己说:你那丑陋懒散的相貌吓到路人了。

  嘿。不要放纵了!

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  作文在初中语文课程中占有很大比重,良好的作文教学对学生的学习及发展有重要意义,初中语文作文教学效果也是限制学生语文总体水平的重要因素,初中语文教师也注意到提高作文教学对学生发展的重要性,都在积极探究提高作文教学的具体方法,本文也结合初中语文作文教学存在的问题,提出了几点具体解决办法,希望可以为初中语文作文教学提 ...... 阅读全文

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